- 지역연계 멘토링 -

꿈-이음 나무

통섭형인재가 되기 위한 꿈-이음 나무

‘또래&대학생&지역주민’ 멘토링’ 모집

: ‘사람’과 ‘사회봉사’에 관심 많고 ‘책임감’과 ‘인성’을 갖춘 인재들이 자신의 ‘경험’과 ‘지식’을 경계선지능청소년들에게 나누고 서로간의 잠재력을 함께 개발하여 지역 사회에 공헌할 수 있는 기회를 갖고 사회통합에 기여하도록 함

① 참여고등학교/대학/개인 모집 · 모집접수 : 노원구 소재 학교 및 관력학과요청/SNS공고	② 1차 멘토링 사업 설명회 및 사전교육	③ 멘토 위촉장 발급 · 멘토/멘티 매칭 :실행 계획 단계 :멘토/멘티 인터뷰
④ 1차 멘토링 활동 :총6회	⑤ 중간결과보고서제출 : 워크북 기록 및 사진자료 : 슈퍼비전(필요시) : 멘토링 피드백&평가	⑥ 2차 멘토링 활동 :총6회
⑦ 결과보고서제출 : 워크북 기록 및 사진자료 : 완성된 UCC 및 활동포트폴리오 등의 자유양식 공유	⑧ 활동완료 및 나눔 회	⑨ 운영결과 보고

멘토링 프로그램 안내서 -

◈ 목적

: 경계선지능아동·청소년들과 지역 내 주민 그리고 또래 친구와 대학생들을 연계한 멘토링 활동을 실시함으로써 경계선지능청소년들에게 다양한 경험과 지식을 쌓을 수 있는 기회를 마련하고, 지역 주민들과 또래 친구들 그리고 대학생들은 지역 사회에 공헌함으로써 통섭 형 사회구조 활성화에 기여

◈ 대상

: 경계선지능 아동청소년에게 기초 학습 교육을 안내할 수 있는 고등학생

: 지역과 예술에 대한 관심이 많아 예술프로젝트 중심의 지역기자단 활동이 가능한 고등학생

: 경계선지능 아동청소년의 심리정서를 지원할 수 있는 관련 전공(교육학과 및 상담/예술치료 등)대학    생

: 놀이 및 여가(운동, 사진, 요리 등) 활동을 함께할 수 있는 대학생

: 진로탐색과 체험을 함께하며 안내할 수 있는 지역주민

: 생활기술(저축/교통/시장보기/공공기관 방문/분리수거/인사예절 등)을 지원할 수 있는 지역주민

◈ 프로젝트 구성

1) 멘토링 분야별 1:1 팀 구성

2) 경계선지능 청소년(느린 학습자)을 대상으로 또래 기초학습지원 / 또래 프로젝트지원 / 대학생 심리    정서 지원 / 대학생 놀이 및 여가활동 지원 / 지역주민 진로탐색 및 체험지원 / 지역주민 생활기술    지원

□또래 기초학습 지원
□학습설계	□선택교과( )진행
□또래 간 프로젝트 지원
□예술체험프로젝트	□지역탐방프로젝트	□지역기자단
□대학생 심리정서 지원
□개인상담	□예술치유프로그램	□각종테라피
□대학생 놀이 및 여가활동 지원
□놀이	□운동	□각종취미생활
□지역주민 진로탐색 및 체험 지원
□진로탐색	□진로설계	□진로체험
□지역주민 생활기술 지원
□학교생활	□가정생활	□사회생활

3) 주1~2회, 상/하반기 약 7개월 간 참여 유형별 탄력적 운영 예정

◈ 운영기간

:　2018. 04 ~ 11 [세부 일정은 협의 후 확정, 7개월 간 총 12회(사전인터뷰 포함)

◈운영기관 : (사)DTS행복들고나, 예룸예술학교, 예하예술학교

◈지원기관 : 아산나눔재단(파트너십 온)

◈ 신청기한

: 2018. 04. 18. ~ 04.27 [금] 18:00 까지

◈ 신청방법

: 멘토 신청서 작성하여 이메일(yeroomart@naver.com)로 제출

◈ 선정결과 발표 및 참가 특전

1) 선정 협의 후 개별 통보

2) 교통비/실습재료비 지원

3) 자기성장 교육 및 수퍼비전 참여 기회 제공

4) 위촉장 및 봉사증서 발부

5) 각종 행사 및 공연에 우선 초대

◈ 유의사항

1) 선발된 멘토는 주1~2회, 약 7개월 간 계획된 일정에 맞춰 빠짐없이 프로그램을 진행해야 함

(중도포기 불가)

2) 팀별 제출한 활동계획서는 수정 보완하여 운영 가능함

3) 교내 기자재 및 지역 내 인적/지적 등의 자원 필요시 협의 후 지원요청 가능

◈ 문의사항

예룸예술학교 : 02. 936. 7253 / 02. 936. 7255 / 이메일(yeroomart@naver.com)

멘토링담당자 : 박지성 운영팀장 / 010. 6314. 9811 / 이메일(jiji10102@naver.com)

◈ 세부 진행내용

- 기초학습지원 프로젝트

: 교과 시간 내 참여(학습지원) 가능 / 교과 시간 외 참여(학습계획 설계) 가능

프로젝트지원 프로그램

: 예술프로젝트(지역자원 연계, 미술관, 공연장, 박물관 탐방), 관심 분야별 심화 된 예술체험(전문 예     술가 만나기, 예술과 관련한 전문가 체험) 가능 / 지역 내 도움의 손길이 필요한 곳 탐방하여 취재     하기

심리정서지원 프로그램 :　상담 및 예술치유 프로그램 지원과 아로마와 꽃꽂이 등의 각종 테라피

놀이 및 여가활동 지원 :　방과 후 건강한 놀이 문화에 참여하거나 심신의 건강을 돌볼 수 있는 운동과 산책 그리고 사진 찍기, 악기연주, 책읽기 등과 같은 각종 취미 생활 운영 가능

진로탐색 및 체험 프로그램 : 지역 내 인적·물적 자원과 연계하여 멘티의 꿈과 관련하여 진로를 탐색하고 체험할 수 있도록 탐색 형 / 계획 형 / 체험 형, 으로 지원 가능

생활기술 지원 프로그램 : 학교-가정-지역에서 생활의 지혜와 기술(의사소통 / 저축 / 관계 맺기/ 등)을 습득할 수 있도록 운영

◈결과물 제출 관련

선택1 :　포트폴리오(참여자 소고노트와 제시된 일지 모아서 제본) 결과물 제출

선택2 :　UCC (영상으로 제작, 제시된 일지와 함께 첨부) 등의 결과물 제출

공통 : 사후설문지 제출

멘토 신청서 작성

이 름			신청날짜					성 별
나 이			연 락 처					E-mail
참여유형	□1:1멘토(기초학습)			□학습설계 □선택교과( )진행			학 교 (전 공)
	□1:1멘토(프로젝트)			□예술프로젝트 □지역탐방프로젝트 □지역기자단
	□1:1멘토(심리정서지원)			□개인상담 □예술치유프로그램 □각종테라피			직 업 (분 야)
	□1:1멘토 (놀이 및 여가활동 지원)			□각종놀이 □각종운동 □각종취미생활
	□1:1(진로탐색 및 체험)			□진로탐색 □진로설계 □진로체험			관 심 분 야
	□1:1(생활기술 지원)			□가정생활 □학교생활 □사회생활
수퍼비전	멘토 활동을 위한 멘토의 멘토 만나기 □상담신청					경계선지능청소년 (느린 학습자)에 대한 이해정도			□ 전혀 모름 □ 조금 알고 있음 □ 잘 알고 있음
참여욕구	자기소개
	자기비전
멘토링 가능 일정

- 1차 사전교육 -

예룸예술학교 소개

: 국내 최초의 경계선지능 청소년만을 위한 학교로서 서울시 교육청에서 위탁을 받아 (사)디티에스행복들고나에서 운영하는 위탁 형 대안학교이다. 학업교육에 방치되고 소외받고 있는 경계선지능 청소년들을 위한 문화예술 중심 통합예술교육프로그램을 개발하고, 순수예수교육을 통한 자기 내면의 자존감 회복과 미래를 스스로 설계할 수 있도록 하며 삶속에서 예술로 자신을 새롭게 디자인할 수 있도록 돕고자 세워진 학교이다.

경계선지능 청소년에 대한 이해

: 경계선지능 아동 청소년은 보통지능과 지적장애 사이의 K-WISC-IV(한국웩슬러아동지능검사도구) 70~79사이의 지능을 지는 청소년들을 일컫는 말이다. IQ 70 이하인 지적장애 집단보다는 상대적으로 기능수준이 높지만 평균지능 아랫니기 때문에 보통 아이들에 비해 낮은 기능 수준을 보인다. 학교에 다니는 동안은 학습이 느리기 때문에 “느린 학습자(slow learner){라고 불리며 학습뿐만 아니라 또래 관계를 포함해 여러 영역에서 적응이 어렵다.

경계선지능 청소년의 특징

: 경계선 아이들의 큰 특징 중 하나는 마음이 여리고 순수하며, 자존감이 낮고 비폭력적인 피해학생이라는 점이다. 이것은 환경에 의한 학습 부진아와는 근본적인 차이가 있고, 지능지수가 선천적으로 낮다는 결과에서 비롯된다는 걸 의학적인 연구결과로도 밝혀진 사실이다.

분 류	내 용
인지적 특징	짧은 주의력 저조한 기억능력 복잡한 사고에 대한 부담감 개념학습과 추상적사고의 어려움 전략적 사고의 어려움
정서적 특징	아이와 같은 순수함이 있음 고집을 잘 부림 잘 토라지고 서운한 마음을 쉽게 느낌 쉽게 용서하기도 함 의존적임 참을성이 부족하여 충동성이 있음 이성에 대한 관심이 일찍 나타나기도 함 스트레스 발생 시 의존욕구 증가
의사소통 및 사회적 특징	언어이해능력에 비해 언어표현력이 지나치게 낮음 자신의 의사를 표현하기 위해 의사소통능력을 제대로 발휘하기 어려움 다른 사람과 관계를 맺기 위해 먼저 말을 걸기 어려움 또래에게 지나치게 성급하게 행동반응을 하는 경향이 있음 사회적 기술이 부족함 사회적 감수성(눈치)이 없음 상황판단에 대한 이해가 느림 사회적 문제 해결력이 부족함.
학습장애등과 다른 점	학습장애 : 신경정보처리 과정상에 결함 학습부진 : 평범한 지능을 가지고도 환경, 습관, 정서 등의 외적인 요인에 의해 학습의 잠재력을 발휘하고 있지 못한 경우 학습지진 : 지능발달이 늦고 학습 및 또래 관계 형성의 어려움이 크게 눈에 띄는 경우, 경계선 지능과 유사한 의미로 해석 경계선지능은 단순히 인지적 낮음으로 이해되는 것이 바람직하다.

‘멘토/멘티’의 자기탐색 및 성장 프로젝트(멘토/멘티 인터뷰 활용 자료)

‘나’를 알고 ‘너’를 알기

: 자기탐색을 통한 ‘나’에 대한 이해와 ‘멘티’에 대한 이해의 시간을 갖는다.

: ‘나’만의 창의적 멘토링 비전을 세우고 멘토링 과정을 설계할 수 있도록 한다.

멘토링 설계 나무 : 자유 스케치

- 멘토/멘티 관계형성 단계 (자기탐색 및 성장 프로젝트) -

‘멘토/멘티’의 자기탐색 및 성장 프로젝트(멘토/멘티 인터뷰 활용 자료)

‘안녕하세요’ 나의 멘토/멘티

: 참여 유형별 창의적 멘토/멘티 계획수립하기

‘멘토/멘티’의 자기탐색 및 성장 프로젝트(멘토/멘티 인터뷰 활용 자료)

우리는 서로를 멘토/멘티라 불러요

: 창의적 자기소개서 작성

: 스토리텔링

00회 차

실행보고서 및 평가일지

진행자명 :

진행장소 :

진행날짜 :

진행유형 :

4. 참여학생 : 학  교             , 학 년             , 이 름

5. 진행사진 :

6. 실행일지 (참여 학생의 반응, 진행내용, 관찰내용, 건의사항 중심)

:

참여 학생 소감

최종보고서

진행자명(멘토) :

진행유형
결과제출	포트폴리오□, 영상□, 기타□

* 과정 중에 가장 기억에 남는 장면

* 과정 중에 가장 아쉬웠던 장면

* 멘토링 프로젝트가 멘티에게 가장 크게 도움이 되었다고 여겨지는 점

* 멘토링 프로젝트를 마무리 하며 멘티에게 전하고 싶은 말

* 다음 멘토링 프로젝트에서 멘티에게 필요하다고 생각되는 점

* 멘토링 프로젝트가 ‘나’ 자신에게 가장 크게 도움 되었다고 여겨지는 점

* 멘토링 프로젝트를 마무리 하며 멘토링 프로젝트 담당자에게 하고 싶은

최종보고서

참여자명(멘티) :

진행유형

* 과정 중에 가장 기억에 남는 장면

* 과정 중에 가장 아쉬웠던 장면

* 멘토링 프로젝트가 ‘나’에게 가장 크게 도움이 되었다고 여겨지는 점

* 멘토링 프로젝트를 마무리 하며 멘토 선생님에게 전하고 싶은 말

* 멘토링 프로젝트를 마무리 하며 ‘나’의 소감 남기기

- 경계선지능 청소년 (느린 학습자)을 위한 학교-가정-지역 트라이앵글 사회적응 프로그램 -

진행자(교강사, 멘토, 수퍼바이저) 사후 설문지

진행교사(멘토) 이름 :

진행자의 역할 : □예룸/예하 교사  □외부강사  □연구원  □지역멘토 □대학생멘토 □수퍼바이저

진행프로젝트 : □(학교 내)통섭예술교육 □가족통섭예술교육 □지역사회연계통섭교육 □수퍼비전

진행장소 : □교내  □외부 □교내/외부 병행 □기타(               )

진행날짜 :

진행규모(인원수) : (      )명

만족도 조사 (아래의 표에 √해 주시기 바랍니다.)

질 문	전혀 그렇지 않다	그렇지 않다	보통이다	그렇다	매우 그렇다
7. 참여자에 대한 사전정보가 충분하였다.	①	②	③	④	⓹
8. 진행된 프로그램에 대해 참여자(학생, 부모, 교사)들이 흥미를 보였다.	①	②	③	④	⓹
9. 참여자들은 진행된 프로그램에 집중하였고 적극적으로 참여하였다.	①	②	③	④	⓹
10. 진행된 프로그램을 통해 진행자로서의 경험과 역량을 마음껏 발휘할 수 있었다.	①	②	③	④	⓹
11. 참여자들의 변화는 진행자로서의 관점과 생각에도 변화를 주었다.	①	②	③	④	⓹
12. 진행자를 위한 역량강화 교육 워크숍과 수퍼비전은 본 프로그램을 효과적으로 운영하는데 도움이 되었다.	①	②	③	④	⓹
13. 본 프로그램을 진행하면서 경계선지능청소년(느린 학습자)에 대해 더욱 관심을 가지게 되었다.	①	②	③	④	⓹
14. 본 프로그램을 진행하면서 경계선지능청소년(느린 학습자)에 대해 이해하게 되었다.	①	②	③	④	⓹
15. 진행자로서 ‘나’만의 전문 역량 향상에 도움 되었다.	①	②	③	④	⓹
16. 다음에도 본 프로그램에 참여하고 싶다.	①	②	③	④	⓹
17. 다른 사람(진행자/참여자)들에게도 본 프로그램을 추천하고 싶다.	①	②	③	④	⓹
18. 기타 의견

지출 내역서
이 름 (멘토/멘티)			제출월
내역 종류		□ (내부/외부)교구비 □ 외부 실행비 □ (내부/외부)간식비 □ 기타
NO.	사용일자	내용	금액		비고
합 계

*실제사용영수증(첨부) 필히 제출 : (11월 30일 까지)종결 시 위 파일과 함께 클립 및 스탬플러로 고정

【개인정보 수집∙이용 동의서】

사단법인 DTS행복들고나 예룸/예하 예술학교 멘토링참여자 성명(       )

1. 개인정보의 수집∙이용 목적

학교 업무에 필요한 개인정보를 수집하고 이용하고자 합니다.

2. 수집하려는 개인정보의 항목

▶ 일반정보 – 성명, 주소, 연락처

▶ 사회정보 – 학력, 성적, 경력사항, 자격

▶ 통신정보 – 전자우편, 핸드폰번호, 계좌번호

▶ 기타정보 – 개인 신상, 지원동기 등

3. 개인정보의 보유 및 이용기간

원칙적으로, 개인정보 수집 및 이용목적이 달성된 후에는 해당 정보를 지체 없이 파기합니다.

4. 효율적인 꿈-이음 나무 멘토링 프로그램 운영을 위해 필요시 학부모나 학생에게 성명, 비상연락처가 제공될 수 있습니다.

「개인정보보호법」, 「동법 시행령」, 「동법 시행규칙」에 의거하여 본인의 개인정보를 위와 같이 수집∙이용하도록 하는데 동의합니다. 아래 항목에 체크하시기 바랍니다.

□ 위의 내용에 동의합니다.

□ 위의 내용에 동의하지 않습니다.

2018년   월   일

성명 :     (인)

[별지 제12호서식] 성범죄 경력 조회 동의서 및 아동학대 관련 범죄전력조회 동의서
대상자	성 명	한글
		한자				영문
	주민등록번호		외국인인 경우: 국적과 여권번호 또는 외국인등록번호
	주 소
	전화번호	자택			휴대전화
본인은 예룸/예하 예술학교(예: 유치원, 어린이집, 아동복지시설, 청소년쉼터, 청소년활동시설, 의료기관 등) 봉사자(봉사예정자)로서, 「아동ㆍ청소년의 성보호에 관한 법률」 제56조 및 같은 법 시행령 제25조에 따른 성범죄경력 조회,「아동복지법」 제29조의3에 따른 아동학대 범죄전력 조회 신청에 동의합니다.
20118 년 월 일장
동의자				(서명 또는 인)
경찰서장 귀하
유의사항
대상자가 외국인인 경우 한글ㆍ영문의 성명, 국적과 함께 여권번호 또는 외국인등록번호를 적습니다.
210㎜×297㎜[백상지 80g/㎡(재활용품)]